Expression des attentes et détermination des objectifs
Tout accompagnement de changement de pratiques en collectif commence par l’installation du cadre du groupe (et de son action) et la détermination de ses objectifs.
Pour ce faire, un premier travail d’accompagnement est nécessaire pour définir le projet : l’animateur guide les agriculteurs afin de fixer les objectifs individuels et collectifs de la démarche, définir les priorités de chacun et anticiper les évolutions.
Il doit ensuite les aider à estimer leurs besoins opérationnels pour la mise en œuvre du projet (analyses, formation ou expérimentation par exemple) et en dégager un plan d’action comprenant les différents axes du projet, les étapes à suivre et l’organisation opérationnelle.
Ce travail est très utile pour le groupe puisqu’il lui permet de structurer sa démarche. Il permet également d’étayer le montage de dossiers de demande de financement.
Ceci demande de travailler sur l’expression de chacun. Il faut en effet bien veiller à ce que chaque membre manifeste ses propres idées, interrogations, craintes ou doutes. Cette liberté de parole, nécessaire à l’émergence de nouvelles dynamiques, n’est possible qu’en créant au préalable des liens de proximité avec le groupe.
L’expression de chacun ne viendra que si une relation de confiance existe entre les membres du groupe, d’une part, et entre le groupe et l’animateur, d’autre part. C’est en entretenant cette proximité que l’animateur deviendra légitime pour proposer de nouvelles idées au groupe.
Diagnostiquer la situation initiale pour mieux changer
Une première phase de diagnostic est souvent nécessaire. Elle s’appuie sur une étude individualisée des systèmes de production de chacun des membres du groupe et un état des lieux des ressources disponibles pour la mise en œuvre des différentes actions. Elle permet notamment de définir plus précisément les objectifs opérationnels.
Dans le processus d’élaboration d’un projet collectif de transition agroécologique, la phase de diagnostic est essentielle car, une fois l’évaluation faite, elle sert de point de départ à la construction d’un plan d’actions, qui doit permettre de continuer à atteindre les objectifs si le contexte est amené à évoluer, ou d’atteindre les objectifs si ce n’est pas le cas avec la situation de départ.
Le diagnostic permet également de se poser la question des objectifs, qui peuvent aussi être amenés à évoluer. Pour résumer, ce diagnostic initial représente l’état des lieux de départ du projet. De plus, il permettra plus tard de confronter, via des indicateurs clairement identifiés et calculés, les performances atteintes avec les objectifs initialement fixés.
En fonction de la nature des systèmes de production concernés, et de l’échelle d’analyse souhaitée, il existe de nombreuses méthodes de diagnostic :
- A l’échelle d’un territoire:
- A l’échelle de l’exploitation ou du système de production:
-
- Evaluation multicritères : SYSTERRE (exemple), MASC (exemple), DEXY (exemple), RMT ERYTAGE (analyse de durabilité)
- A l’échelle d’un collectif:
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- Méthode PerfEA (exemple)
Nourrir la réflexion collective et la montée en compétences : visites, formations et expérimentations
Une fois l’état des lieux réalisé et les objectifs formalisés, l’animateur peut commencer par répondre aux questions d’ordre socio-technique que pose le changement de pratiques envisagé. Il doit alors avoir conscience de la diversité des profils d’agriculteurs qu’il accompagne, notamment concernant leur rapport à l’innovation, et doit donc mobiliser plusieurs ressources pour apporter les éléments nécessaires à la réflexion du groupe concernant leurs choix techniques (références technico-économiques, visites auprès d’autres groupes plus avancés sur la question, démonstrations, conseils d’animateurs machinisme et d’autres organismes de développement agricole…).
« Certains agriculteurs sont toujours partants sur de nouvelles idées, d’autres ont besoin des arguments techniques d’experts, d’autres d’aller voir des pairs, d’autres enfin attendent de voir si ça marche chez les autres » – Une animatrice cuma
Une fois ce travail de prospective réalisé et les évolutions futures posées, les agriculteurs peuvent être accompagnés pour se former à la mise en œuvre de ces nouvelles pratiques. Des formations agronomiques et zootechniques, ou bien concernant le matériel agricole, peuvent être nécessaires.
A consulter: Solutions collectives
Evaluation : une étape à ne pas oublier
Dans tout projet collectif, l’étape d’évaluation n’est pas à négliger : elle permet une prise de recul sur le chemin parcouru et sert de support pour dégager de nouvelles perspectives d’évolution ou de possibles ajustements.
Une partie du centre de ressources y est dédiée : à voir ici
Capitaliser et diffuser, utile à tous et pour tous
Capitaliser, c’est tirer les leçons de l’expérience à partir d’objectifs stratégiques déterminés au sein d’une organisation (ex. renforcer les compétences dans l’accompagnement des groupes en transition agroécologique), les formaliser et les diffuser auprès d’acteurs susceptibles d’être intéressés
Pourquoi capitaliser ces expériences d’accompagnement ?
- Outiller l’animateur dans son accompagnement pour l’émergence de nouvelles dynamiques sur le territoire où il intervient,
- Amener des groupes à réfléchir sur leurs pratiques et à exprimer de nouveaux besoins,
- Consolider l’accompagnement des animateurs en réalisant des visites auprès de groupes plus avancés (alimenter leurs réflexions concernant leurs choix techniques, les former…),
- Consolider l’avancée des groupes par le partage d’expérience et l’échange entre pairs – et pouvoir trouver d’autres groupes avec qui échanger plus facilement.
Cependant, la valorisation de ces expériences demande un travail conséquent qu’il est important d’articuler et d’intégrer dans son accompagnement dès le début du projet.
Exemple de capitalisation faite dans Luz’co ici
Témoignages
Le collectif ça amène vraiment quelque chose.
Témoignage vidéo de deux agriculteurs sur la mise en place d’échanges éleveurs-céréaliers.
Une dynamique de groupe solide
L’arrivée de l’autochargeuse combiné aux changements de pratiques (intégration de nombreuses légumineuses) a permis de créer une dynamique de groupe solide.
Chez nous le séchage est en prestation complète . Le prestataire détient l’autochargeuse. et chaque agriculteur récupère son fourrage
Le séchage en collectif : pourquoi ? comment ? quels impacts sur mon exploitation ? Réponses ici
Des céréaliers intéressés, on peut en trouver mais le nœud du problème c’est de trouver des débouchés et des éleveurs qui y trouvent leur compte
Création d’une filière Luzerne territoriale : les leçons d’un échec.
Une formation Luz’co au format intéressant
une approche active partant des constats des participants dans leurs pratiques couplée à la mobilisation d’une diversité d’apports d’autres projets”.
Toute les infos ici.
Le développement des légumineuses fourragères (et tout autre démarche agroécologique) en collectif nécessite-t-il un accompagnement spécifique ?
La réponse ici
s’il y a des problèmes, je les gère, je les assume, je les répare
Il faut toujours que quelqu’un prenne des risques. Ici, s’il y a des problèmes, je les gère, je les assume, je les répare. C’est un fonctionnement qui convient à eux comme à moi. , cogérant de l’unité de méthanisation FERTIWATT et de l’unité de séchage mise à disposition du collectif Alumé.
Lire l’intégralité du témoignage ici
Plus d’informations sur le séchage en collectif ici
[…] Il n’y a pas que le financier et l’agronomie…
C’est assez complexe car plusieurs facteurs entrent en jeu. Il n’y a pas que le financier et l’agronomie : le respect des calendriers des travaux, qui fait quoi, les protocoles à établir… Dynamix permet d’aborder toutes les choses auxquelles on ne pense pas au premier abord
Découvrez le témoignage vidéo ici
Plus d’informations sur la mise en place d’échanges gagnants-gagnants ici
On peut mettre n’importe quel sujet derrière, c’est la méthode qui fonctionne
On peut mettre n’importe quel sujet derrière, c’est la méthode qui fonctionne : travailler sur des études de cas, sur des problématiques territorialisées, avec un tissu professionnel au service de l’enseignement agricole.
Témoignage vidéo ici
Toutes les informations sur cette expérience ici